Capítulo III
Las TICs en la formación docente, planificación y desarrollo del plan de estudios.
La creación de nuevos entornos de aprendizaje.
Incorporación de Nuevas Estrategias de Aprendizaje. | |
Entornos de aprendizaje tradicionales | Nuevos entornos de aprendizaje |
Instrucción centrada en el docente | Aprendizaje centrado en el alumno |
Estímulo de un solo sentido | Estímulo multisensorial |
Evolución por un único camino | Evolución por múltiples caminos |
Medio de aprendizaje único | Multimedia |
Trabajo individual | Trabajo en equipo |
Transmisión de información | Intercambio de información |
Aprendizaje pasivo | Aprendizaje activo / exploratorio / basado en la investigación |
Aprendizaje fáctico, basado en el conocimiento | Pensamiento crítico y utilización de la información en procesos de toma de decisiones |
Respuesta reactiva Contexto aislado y artificial | Acción proactiva / planeada Contexto auténtico, del mundo real |
Como podemos observar en la tabla se hace una comparación de una educación totalmente tradicionalista y una educación ya de cambio donde se aplica las TIC. Las prácticas tradicionales ya son obsoletas ya que al alumno no se le enseña a sobrevivir en este mundo laboral actual.
Cabe mencionar que solamente a través del uso continuo de las TIC el alumno va a poder manejar las herramientas que se le ofecen así mismo el docente es el responsable de generar un entorno que brinde las posibilidades de aprendizaje que facilitara el uso adecuado de las tecnologías, por lo tanto al alumno hay que enseñarle a resolver problemas reales.
En los planes de estudio desafortunadamente no nos dicen como integrar las herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza aprendizaje.
Es importante retomar las herramientas de aprendizaje como son: procesador de texto, base de datos, hoja de cálculo y navejadores. Por otra parte algunas actividades de aprendizaje como: lecciones a través de la Web (WebQuests, CyberGuines -Dragónwings-), presentaciones multimedia, proyectos telemáticos colaborativo y discusiones Online.
Referencia bibliográfica.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente. UNESCO
Nacional Educational Technology Standards for Teachers: Preparing Teachers to Use Technology. Publicado por ISTE. Proyecto National Educational Technology Standards (NETS). Copyringht 2002
Capítulo IV
Componentes esenciales para el uso de las TICs como herramientas de apoyo para el desarrollo docente.
Condiciones esenciales para la implementación de las TICs.
Visión compartida | Existe un liderazgo proactivo y apoyo administrativo de parte de todo el sistema. |
Acceso | Los educadores tienen acceso a las nuevas tecnologías, software y redes de telecomunicaciones. |
Educadores capacitados | Los educadores están capacitados para utilizar la tecnología en un entorno de aprendizaje. |
Desarrollo profesional | Los educadores tienen acceso continuo a instancias de desarrollo profesional para apoyar el uso de la tecnología en la enseñanza. |
Asistencia técnica | Los educadores tienen a su disposición asistencia técnica para mantener y habilitar el uso adecuado de la tecnología. |
Estándares sobre contenido y recursos académicos | Los educadores cuentan con los conocimientos necesarios en sus materias y cumplen con los estándares relacionados con el contenido y con las metodologías adecuadas para el desempeño en sus disciplinas |
Enseñanza centrada en el alumno | La enseñanza en los diversos entornos es consistente con los enfoques de aprendizaje centrados en el alumno |
Evaluación | Se realiza una evaluación continua de la efectividad de la tecnología en el aprendizaje |
Apoyo comunitario | La comunidad y los socios de la institución proveen conocimientos, apoyo y recursos. |
Políticas de apoyo | Las políticas, el financiamiento y las estructuras de incentivo de la institución permiten apoyar la implementación de la tecnología en la educación. (ISTE 2001) |
El presente cuadro se refiere a un programa de formación docente el cual muestra los componentes necesarios para que este resulte funcionable. Consideran pertinente que los docentes se involucren en la planificación de dicho programa. Se pretende que se cree un entorno de aprendizaje que conduzca a un uso efectivo de la Tecnología, de tal forma que sea exitosa la capacitación de los docentes.
Debe de haber un compromiso que involucre a todo el sistema de tal forma que exista un apoyo general. Debe de existir un centro de asistencia para que de esta manera no se pierda el tiempo si se llegara a desabilitar alguna tecnología, de tal forma que se aprovechen cada una de las oportunidades que se tiene al alcance.
Los docentes deben de estar capacitados para aplicar la tecnología al aprendizaje, por lo tanto el maestro debe de participar en actividades que les permita observar como sus tutores utilizan la tecnología en forma efectiva, recordemos que no solamente se le enseñara la aplicación de tecnologías dentro de clases, sino también fuera de ella.
En el contenido de esta lectura se encuentralos estándares acerca de cada una de las fases (capacitación general, capacitación profesional, Prácticas y pasantías y por último primer año de práctica docente) del Proceso de Formación Docente, que permite facilitar la tecnología que conlleva a mejorar el aprendizaje, la comunicación y la productividad.
Referencia bibliográfica.
International Society for Technology in Education. 2001 Nacional Educational Technology Standards for Teachers, Eugene. or ISTE
International Society for Technology in Education. 2002 Nacional Educational Technology Standards for Teachers, Eugene. or ISTE
